事实证明，木兰确实想多了。
她头一回走进课室，哪怕收敛了自己的修为威压和剑气，小练气们连呼吸都差点停了。
木兰的名声其实比她想象的要大，挺多。正宗医剑修，除了医修徽章，还有剑修脾气，后者才叫恐怖！连伤员病号，不配合就一掌拍昏的医师，谁不怕？站出来！
真到上课，木兰彻底坐实了“恐怖”一词。
先计算好练气需要吃饭睡觉上厕所和修炼的时间，而且吃饭是从膳堂订餐，厕所是她亲手改建的，不论修炼还是练剑她都可以教，学生们只有早晚来回宿舍的路程时间。
那么，接下来的时间就全部用来学习吧！
半个月下来，木兰带的学生们上完了其他班学生一个月的七本纸质书——她上学的时候似乎也是类似的内容，但又稍有不同。嗯，玉简是两个月后才用的“高级”课本。
以十岁出头、练气三层的智力水平来说，这些知识可以忘掉一半，所以接下来是五天的复习。
这复习就不是一本本的过，而是放下书本、穿插交错，用一个个知识点串起来。三十一个年少学生上课时拼命记、下课后拼命背，都快口吐白沫了，但没有一个孩子放弃退出，而是咬着牙拼命记。
木兰觉得，这批学生比自己当时的“同班同学”素质高些，很“好心”地放大家一天假。
来，孩子们，咱把剑术好好练练！
三十一个练气三、四层的学生，十四个女孩、十七个男孩：学医的女修还是颇多的，准确地说她带的班级里女生比例明显高于其他班。
木兰凭借三百五十年的人生阅历，认为只要自己教得不错，哪怕中下水平，宗门还是会让自己继续教下去的。谁让有医师徽章又是合格剑修的医剑修太少呢？！
教师啊！多好的职业啊！
抱着高尚职业前景，木兰很“尽职”地教大家如何用剑。练气四层也仍然不能好好练习剑诀，但基本功还是要持续练的，尤其是练气修士比凡人好不到哪里去，这个时期的剑修非常依赖身体素质，而且这种状况要一直持续到结丹。
德智体美劳需要全面发展，何况他们这些孩子的目标是医剑修，文武必须双全！法术也不能落下，因为医修本身是法修，不会法术的医修是不存在的。
“你们可以只练一个剑诀，也可以练两个，但我不建议你们如我一般全系都学，因为太费时间，不利学医。但五行转换术必须熟练再熟练，否则无法做好医修。”
木兰演示了七十多种“常用”法术，还特别再次演示了二十种练气期就可以施展的，令现在只会其中一两个法术的学生们目瞪口呆。
行了，同学们，回去休息下，明天继续拼命读书。
纯粹从教学进度的角度，完全符合，不超前也不落后。不过木兰希望自己这个班里能出个金丹医剑修，由于低于一般概率，她只能努力夯实学生们在各方面的基础。
医剑修的第一道障碍其实是晋阶，筑基、金丹，元婴甚至都不敢想，然后才是医师徽章和剑修大会的比试名次。医术学得再好，活不长就什么都做不了；剑术练得再好，碰到修为高一阶的就得吃瘪，对上高一个大境界的法修甚至可能得完蛋。医剑修天然多一条晋阶的路，不好好用起来就是跟自己过不去。
纸面知识、法术、剑术，三板斧下来，从第二个月开始，学生们都老老实实了。她又开始在“课间”训练他们的神识，不然他们如果一口气学很多玉简可能导致神识受伤。
木兰有些想不起来自己练气三层时上课的某些具体细节，不过先生们肯定都是教过这些的，所以她除了填鸭式地让学生们努力再努力地记忆，其他在这个修为能学的她也都教了。学生们其实才十来岁，都不满十八，能学到这个程度已是因为都是受过训练的修士，她虽然有些不满他们的进步不明显，可想一下自己当年可能比这个课室里半数学生都不如，心情也就平静了。
“先生，先灌药剂还是先服丹药好呢？”爱钻牛角尖搞不好筑不了基。
“手上有什么就用什么，缺少药物的时候内服外用一等灵泉水也可以保住一条命。”
“先生，医师必须精通炼丹吗？”三灵根的居然天天在担心资质问题。
“炼丹和药剂都要精通，丹符器阵都要熟练。好好练习五行转换术。”
“……”
“……”
三十一个小朋友，其重要的不重要的、共性的个性的问题好几百个，而且随着他们学得越多、问题也会越多。木兰不怕学生们提问，就怕不提问，一向很耐心，哪怕过段时间同一个学生问了差不多的问题也不会不悦：这都是小学五年级到初二的年纪吧，每天学习十几个小时而没有发疯、没有变态、没有中二，非常难得了，同一个问题问三遍简直是再正常不过了，何况她在女医馆招生的时候，那些已经成年、本质上都很聪明的女学生，记性和自律程度也就这样了。
不得不说，学医的剑修，学习力远超剑修的平均水平。作为他们的先生，木兰当然不可能只管学习进度，无视其他，所以仍然保持的第一个月时的节奏，德智体美劳，一个不能少！嗯，种地也得学一些。
这些学生没有一个是种地杂役上来的：刚入门的年纪、能达到练气三层又学医有点水平的杂役，几百年中仅木兰一个；两位仙人前辈飞升后入门的那几批弟子，能活到现在的只有半成。
为了按进度学玉简，木兰除了各种基本功，还开始着手训练大家的神识，只有达到神识御物的才能用玉简。这样一学，学生们之间又分出了快慢组。
因为各种学习，每个学生都有擅长的、不擅长的，每个学生从不同的角度都有不同的排名、没一个具有压倒性优势的，倒将班级风气弄得相当和谐。
“很好，现在，试着用神识来读手里的玉简。”
当所有学生能掌握神识运用的时候，已经学了五个月的医，其实进度略慢；但练剑修行法术之类的，综合起来不亚于任何一个班级。
也比当年木兰那个班的水平略高些。
第六个月，木兰让学生们学制药，而且上手就是难度略高的预防神识受伤的药剂——自己做给自己喝！
于是她的学生们不仅学习进度完全追上预期，还在制药方面提前半年学到不少皮毛：自己得喝掉自制药剂、不能浪费先生自掏腰包买的药材，在巨大的生存压力之下，再驽钝的资质都会爆发所有的潜力。
木兰早知道结果。她只是很高兴地看到没有一个学生掉队，还有几个有晋阶倾向，于是在六个月的第一学期结束后，送这几个去训练场，打得头破血流再自己给自己治疗，结果居然有两个练气三层的学生在这样的重压之下晋阶四层。
其他学生们当然眼馋，不过木兰在六个月内积威甚深，即使可能下一个学期不是她上课，学生们仍然乖乖跑来她的课室请教训练修行安排，然后按先生说的去做。
三个月后，第二个学期开始时，有三个学生晋阶——别得意，继续学习，给我拼命学。
下一批预计不到一百名学生要四年后才开始上课，时间节奏与宗门招新一致。
其实木兰的学生是常规医科预科之外的“非常规”班，人数少，教学进度比较灵活，对教师的要求也略低，如她这样的新手讲师一般都是安排上非常规班。学生们也没有真正同一届的其他班级同学，所以并不知道“正规”状态下的医修班级是怎样学的。
其实木兰自己也不是很清楚，只是一边按照教学进度，一边回想自己当年上课时觉得哪些好、哪些有些遗憾没学到。
于是她一股脑都教了，目的只有一个：活得久一点，学得多一点，嗯，打架也别丢她的脸，输人不输阵，懂不！
“医修并非丹修，医剑修更非会治外伤的剑修。”更不是只会当大夫、剑术拿不出手的法修，不过这句话还是不说了。“虽说医剑修最大的用处是战场，可战场真不是随时都有的。不过现在我对你们只有一个要求，先筑基。没有修为，活不到考出医师的那一天。”
正常教学进度之外，她将能想到的各种晋阶方式都提示了，而且是每三个月提示一次，检查一次。
第二个学期后，又是两名学生在如此压力下晋阶。一年多了，学习期间才五个学生晋阶。这时木兰才看出来，医剑修真的很难：这不是练剑的同时学个医那么简单，也不是她“忽悠”学生认真学习时说的多一条路，而是必须同时进步、相互促进。
等第二年正式开始以学年来上课的时候，三十一个学生只剩下十九个了。